办好一所学校，必须要有一支高水平、高质量、高素质的教师队伍；而良好的师德又是建设优秀教师队伍的前提。加强师德建设对于推进教育教学改革，培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质，具有重大而深远的意义。青岛海洋大学在建设高水平特色大学过程中，高度重视师德师风建设，将高尚的师德视为承载高水平特色大学建设的坚强基石，并将这项工作有效地融合到学校的各项工作中去。
一、 深入研讨，达成共识，明确师德建设的重要性
今年3月份开始，学校结合《公民道德实施纲要》和教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》，在全校范围内发起了一场“以理论学习为先导，系列活动为重点，以德治校，全面推进师德建设”为主题的大讨论，并向广大教职工发放了“青岛海洋大学教师职业道德状况调查问卷”，将每年的3月份定为“师德建设月”，全校教职员工广泛参与，积极讨论，气氛浓厚，形式活泼，对师资队伍建设产生了积极而深远的影响，有力地推动了学校改革、发展、建设、管理等各项工作的进行。
1、师德建设是建设高水平特色大学的一项重要基础工程。高水平特色大学必须有高水平的师资队伍，而高水平的师资队伍必须要有高尚的道德修养。一个学校如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的党风、校风，因此，只有加强师德建设，才能促进良好的党风、校风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。
2、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。
3、师德建设是建设高水平教师队伍的需要。师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德上。近年来，我校十分重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构正逐步趋向合理。但随着国内外形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，职业行为失范，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学；有的在学术上心力浮躁，急功近利，缺乏团结协作精神；也有的只顾业务，不问政治。尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响了教师队伍整体素质的提高，严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。
4、师德建设是新时期学校精神文明建设的需要。教师既是高级人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国正式加入WTO，我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，加强师德建设成为高等学校一项紧迫的任务。
二、统一思想，提高认识，深刻理解师德的时代内涵
师德，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。广义地说：师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着社会、经济的发展及素质教育的要求，师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。因此，今天的教师，不但应有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。
1、师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。
2、师智，学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。一是要有深厚的专业知识。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿学科知识与研究成果
3、师能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。
4、师表，身正为师。 教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们“亲其师”，“信其道”。
三、加强领导，齐抓共管，全面推进师德建设
江泽民同志强调：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出位置，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书，勤于育人的教师队伍”。我们学校根据新时期教育改革和发展对教师提出的要求, 认真分析当前师德建设现状，将师德建设与加强教师队伍的其他各项建设有机结合起来，统一领导，分工负责、互相配合、齐抓共管，做到制度落实、组织落实、内容落实，“开花结果，落地有声”，有力地促进了师德师风的建设。
1、建立监督机制。一是充分发挥党组织的战斗堡垒作用，形成强有力的领导机制。学校成立由分管副书记任组长，分管教学的副校长为副组长，机关工委、宣传部、党委校长办公室、教务处、研究生中心、学工部、工会和团委等部门主要负责人参加的师德建设工作小组，负责师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好教师的职业理想、职业道德、职业纪律教育。二是成立师德建设督导小组，由学校领导、在职教师、退休教师等参加，主要了解教师的思想、工作和生活状况，将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。督导小组经常深入教学科研第一线，倾听教师意见，了解教师在工作、生活中存在的实际困难，定期召开会议，发现问题，及时给予解决，在全心全意为人民服务的工作中增强师德建设工作的感召力和影响力。三是充分利用现代信息资源。在学校校园网上建立“师德监督网站”，鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，督促教师更新思想观念，完善道德修养。
2、建立宣传机制。良好的校园环境是培养高品位教师的沃土。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在捏，与之俱黑”。这说明环境对人的熏陶作用是十分巨大的。学校制定了师德建设宣传条例，把师德建设的宣传工作作为经常性地宣传教育活动，贯穿到学校各项工作中，做到“常宣不懈”。今年起，学校正式启动了以“内强素质，外树形象”、“树师表形象，树师德典型”为主题的宣传工程，通过宣传师德先进典型，举办师德报告会、组织师德演讲活动、征文活动等各种生动活泼的形式，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德，个个讲师德的良好氛围。
3、探索培养机制。一是制订明确的培养计划和方案，把师德培养纳入师资队伍建设计划，对全体教师进行以加强教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为核心内容的教育。学校党委坚持在党员、干部、教师中广泛开展学习江泽民同志“三个代表“重要思想、《公民道德实施纲要》和教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》以及上级关于深化高等教育管理体制改革的有关文件；不定期地举办由全体党员、干部、教师等参加的职业道德理论培训班，邀请一些师德典范做专题报告；组织开展“师德问题”大讨论，教职员工结合自身工作，谈师风，谈思想，谈经验，以此提高教职员工的思想素养，树立正确的职业道德，并明确学校发展的关键在于教职员工自身的品德素养。二是把师德建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师实施素质教育的能力为重点的继续教育，推动广大教师不断学习现代教育方法和现代教育技术，提高教师教书育的能力和水平，塑造教师为人师表的形象。
4、完善评价机制。根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业道德的明确要求，制订科学、有效、可行的师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作规范、教师学术道德规范等规定，明确教师的岗位职责及具体要求，引导教师自觉履行。一是建立激励机制。在学校已经制度化了的评选师德先进单位、先进个人活动中，设立了“奥克玛教师奖励基金”、“天泰奖”、“优秀教师奖”，对师德高尚、业绩卓著的教职工予以表彰和重奖，以掀起树形象、学榜样、找差距、做贡献的热潮，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用；在同等条件下，对师德优秀的教师在晋级、评聘、职称评审等方面予以优先考虑。二是建立考核机制。建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过学院、系、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，将评价结果存入本人档案，作为教师聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据。实行师德“一票否决制”，师德考核不合格的教师不能上岗，其“岗位津贴”发放也受到一定影响。对于连续两年考核不合格者，不能按时加薪。这极大地调动了教师工作的积极性，促进了师德水平的提高。
（作者：青岛海洋大学党委书记 冯瑞龙） (全国高校党委书记论坛论文)
